بررسي تفاوت سبك اسنادي كودك عادي و كودك عقب مانده ذهني
+0 به یه ن
مقدمه:
هر ساله ميزان قابل توجهي ازمنابع انساني واقتصادي جامعه به علت عقب ماندگي ذهني دانش آموزان در سنين مختلف به هدر مي رود. هرچند تلاش هاي از قبيل توجه به مسائل بهداشتي وتغذيه نوزادان وجلوگيري از حامله شدن مادران در سنين بالا ، ناسازگاريهاي خوني ، اختلافات هورموني … انجام مي شودوليكن اين مسئله همچنان يكي از مشكلات اساسي هرجامعه اي مي باشد .
يكي از مسائلي كه درزندگي كودكان عقب مانده ذهني ممكن است زياد باشد مسئله شكست بيشتر درزندگي آنها باشد . درواقع شكست يك پيامد منفي است كه اگر بطور مكرر رخ بدهد منجر به كاهش انگيزه در افراد شود بخصوص اگر اين فرد عقب مانده ذهني باشد كه باعث ارزشيابي نادرست آنها از خود وناديده گرفتن تواناييهاودر نتيجه احساس ضعف وناتواني در آنها ميگردد.
عوامل زيادي در موفقيت وشكست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقيقات انجام شده يكي از اين عوامل نحوه اسناد دادن آنها مي باشد بدين معني كه اسناد نامطلوب منجر به كاهش انگيزش در آنها مي شود. تئوري اسناد از تئوريهاي شناختي انگيزش است كه هدف آن بررسي شيوهايي است كه افراد ،رويدادها وحوادث راتعيين كرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولي بين آنها هستند. (هاروي ، ويري ۱۹۸۴)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………۲
بيان مسئله ………………………………………………………………………………..۳
فرضيه تحقيق …………………………………………………………………………….۴
تعاريف عملياتي ……………………………………………………………………………۵
فصل دوم: پيشينه تحقيق
سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸
نظريه هايدر…………………………………………………………………………………..۹
جونز وديويس…………………………………………………………………. ………۱۰
هارولد كلي…………………………………………………………………………….. ۱۱
شيور………………………………………………………………………………….. ۱۲
سه بعدي واينر………………………………………………………………………… ۱۳
خطاها و سوگيري اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگيري مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷
اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸
عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹
سبكهاي انتسابي………………………………………………………………………. ۲۰
نتسابهاي درماندگي انسان………………………………………………………….. ۲۲
اسناد مربوط به بازده……………………………………………………………. ۲۴
اسناد بعد از موفقيت وشكست…………………………………………………… ۲۵
اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷
تعريف استثنايي …………………………………………………………………..۲۸
گروهبندي دانش آموزان استثنايي……………………………………………… ۲۹
تاريخچه عقب ماندگي ذهني ………………………………………………….. ۳۰
تعريف عقب ماندگي ذهني …………………………………………………….. ۳۱
رفتار سازشي…………………………………………………………………….۳۵
طبقه بندي كودكان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷
گروه آموزش پذير …………………………………………………………….. ۳۹
تحقيقات داخلي وخارجي………………………………………………………..۴۱
فصل سوم: روش اجراي تحقيق
روش طرح وتحقيق …………………………………………………………… ۴۴
جامعه آماري …………………………………………………………………….۴۴
نمونه آماري………………………………………………………………………۴۴
ابزار تحقيق ………………………………………………………………………۴۵
روش اجراي تحقيق………………………………………………………………۴۵
روش تجزيه وتحليل …………………………………………………………….۴۶
فصل چهارم : تجزيه وتحليل اطلاعات
تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………۴۸
فصل پنجم : بحث ونتيجه گيري
نتيجه گيري ……………………………………………………………………….۶۵
پيشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶
محدوديتهاومشكلات ……………………………………………………………..۶۷
منابع
منابع………………………………………………………………………………..۶۹
ضمائم
ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳
منابع وماخذ
۱) بست ، جان ، روشهاي تحقيق در علوم تربيتي ورفتاري ، ترجمه : طالقاني – پاشا شريفي ، انتشارات رشد ، چاپ پاييز سال ۱۳۷۱٫
۲) كريمي ، يوسف ، روان شناسي اجتماعي انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫
۳) جي وبيلو كنترلز، روان شناسي اجتماعي در آموزش وپرورش ، ترجمه : كريمي ، يوسف ، نشر ويرايش سال ۱۳۷۵٫
۴) جان مارشال ريو ، انگيزش وهيجان ترجمه سيد محمدي يحيي، نشر ويرايش سال ۱۳۷۶٫
۵) ديويد ال ، روزنهان – مارتين ان پي ، سليگمن ، روان شناسي نابهنجاري آسيب شناسي رواني (۲) ترجمه سيد محمدي يحيي تهران ۱۳۷۹٫
۶) دلاور علي ، احتمالات آمار كاربردي در روان شناسي و علوم تربيتي انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫
۷) ريتال اتيكنيون –رچارد اتيكنيون ، ارنست هيلگارد – زمينه روان شناسي جلد دوم ترجمه براهيني محمد تقي وهمكاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫
۸) ميلاني فر بهروز ، روان شناسي كودك ونوجونان استثنايي انتشارات قومس سال ۱۳۷۹٫
۹) پيتر كله ، لور ناچان ، روشهاو راهبردها در تعليم وتربيت كودكان استثنايي مترجم ماهر فرهاد انتشارات قومس سال ۱۳۷۲٫
۱۰) هربرت جي گروسمن
۱۱) – اصطلاح شناسي وطبقه بندي در عقب ماندگان ذهني ترجمه ماهر فرهاد انتشارات آستان قدس رضوي سال ۱۳۶۸٫